素质教育体会心得
心得可以记录学习或工作的过程,包括学习或工作的内容、方法、思路、问题、收获等,有助于更好地回顾和总结自己的经历。什么才算好的素质教育体会心得?接下来给大家分享一些素质教育体会心得,供大家参考。
素质教育体会心得篇1
通过这次有特色、有亮点、有创新、主题鲜明、基调平稳、贴近实际、导向正确、积极主动、健康向上的学习,本人如醍醐灌顶,获益菲浅,思想得到了重大的转变,心灵受到了前所未有的洗涤,人格得到了极大的提升和优化。 通过这次深刻的素质教育学习,本人体会较深的主要有如下几点:
首先,素质教育在任何时候都是必不可少的。 假如我们每一个人都能将自我素质提高到新的层次,统一思想,凝聚力量,坚定信心,振奋精神,那么这个集体一定强而有势,坚而不摧,生机勃勃,蒸蒸日上,与时俱进。21世纪,以病人为中心的服务模式,是医疗服务竞争的主题,是医院发展的核心战略。因此,为了提高我们医院的竞争水平和生存能力,我们必须转变服务观念,提高自我素质;把我们的思想从不合时宜的观念,做法和体制中解放出来;从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来;用发展的眼光和观念指导新的实践。
第二,用心服务,以病人为中心。 为病人提供主动服务,全员服务,全面服务,如父母亲人般无微不至的服务,女儿式的服务。坚持做到“分工是相对的,服务是绝对的”,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。学会用心沟通,用心聆听,用心工作,学会了解病人,理解病人,尊重病人。认真贯彻“以病人为中心”的服务观念,就是要把病人的满意和不满意作为衡量工作好坏的标准,坚持从病人最不满意的地方干起,从病人最关心的事情做起,从病人最需要的事情做起。始终坚持“病人至上”。为病人服务是没有条件可讲的,没有理由可推的。
第三,学会微笑,真诚合作。 微笑是走向成功的通行证。我们不能使外面阴雨连绵的天气按我们的意愿变得晴朗,但我们却可以使自己和别人的心情变得晴朗,而微笑就象能冲破云层的阳光。发自内心的、真诚的微笑能给人以温暖,让人如沐春风。微笑让团队合作精神更加凝聚,微笑让我们团队的服务更加优质。真诚合作就要学会包容和宽恕,学会忍耐和接受,学会乐观豁达,学会退一步海阔天空,学会舍小我而成大业。 第四,自我勉励,不断成长,不断进步,持之以恒。
我们无法改变风向,却可以调整风帆;我们无法改变环境,却可以调整自我。相信成功,但成功不是最终目标,因为成功的人毕竟是少数。无论在世俗的眼光还是在自我评价中,绝大多数人都必定是不那么成功的。但是,我们要知道,成功并不必定同幸福相联系,所谓的不成功也未必等于不幸福。因此,我们不仅要树立自己的雄心,更必须界定自己的成功。尽最大的努力坚持成为最好的自己。这也是一种成功吧!学无止境,持者达之!通过这次21世纪素质教育大课堂的学习,我们学到的不仅仅是这些,无论学到什么,只要是好的,只要我们持之以恒,坚持不懈地付之实践行动,不断在工作生活中,努力做到最好。
素质教育体会心得篇2
在相关领导的带领下我校组织进行素质教育的参观学习。这次外出参观学习虽然时间很短,但是我们还是学到了很多东西,不虚此行。
视野得到了开阔。该校的整体建设气势辉宏,校园的规划设计科学合理。校园硬件建设、配备投入大,校园文化建设非常具有特色,从形式到内容都很鲜明,整个校园富有生机和活力,人生与社会、理想与追求,无不在校园文化中体现出来。而我们所面临的问题是教育经费的投入不足,这可能与地方性经济发展情况相关。
该校针对学员的生源的特点,合理的设置课程资源,突出自身的特色,贴近学员的生活,满足学生的学习需求。活动的开设真正受到学生的欢迎,因为贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
教学管理规范,有一支过硬的师资队伍。把提高教师的思想道德水平和专业素养作为教学质量的生命线,常抓不懈、狠抓落实。特别是,作为老师的他们始终以欣赏的眼光看待学生,发现优点及时反复的表扬,把赞美和掌声送给学生,给予他们信心和力量。交流中有位教师说:孩子的学习欲望是教师激发出来的,假如教师是温和的,是循循善诱的,不是用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而是用仁慈的感情与语言吸引他们。
学校管理突出制度管理与人性化管理的有机结合,即约束行为与约束动机,他律与自律,强制与情感相结合,在加强制度管理的同时提倡人文关怀,强调情感和自律,通过情感的作用,促使人自我教育,产生“内在”影响,使人自觉遵守规章制度。如在学生管理中,做到“严”与“爱”的和谐统一,爱要领先,注重与学生谈话时的措辞,使学生的心灵受到启迪,激起学生心灵深处的浪花,从而懂得爱别人,进而产生学习的动力,达到良好的教育效果。
总之,“打铁还得自身硬”,“要给学生一碗水,自己要有一桶水”。要把工作做好,首先从自身实际出发,不断加强学习,完善自己,提高自身素质。
素质教育体会心得篇3
质教育发展到今天,无论从理论还是实践上,在基础教育范畴内,存在一定的不足,就一个高中语文教师的眼光来看,主要表现在以下几个方面:
一、素质教育内涵的模糊性
提到“素质”一词,人们往往很容易将它同道德品质方面的概念联系起来。这种现象一方面与人们的思维惯性有关,另一方面也足以说明,素质教育在基础教育层面的学科针对性不够,显得有些朦胧、模糊。
曾经有一个数学老师问我:你是一个语文老师,我想问你一个问题,你说我们现在讲素质教育,可这在你们语文课上容易渗透,在我们数学课上怎么体现呢?我们就不能在数学课上大讲道德、品质、人文思想,那要你们文科老师干什么?是不是我们那样就有点儿鸠占鹊巢之嫌?
事后我想:他说的话不无道理,素质教育似乎在诸如语文、政治、历史等文科课堂教学中容易体现,但在数学、物理、化学乃至体育等其他学科的教学中如何渗透呢?再说,我国教育界一直倡导的素质教育理念,绝对不仅仅只针对语文科目,也绝对不仅仅只停留在道德与人文这个层面;针对不同的基础教育学科,肯定有不同的素质要求层次,肯定有不同的能力达成目标纲要。但翻遍好多书刊甚至纲领性的要籍,都似乎对理科类的基础教育学科缺乏有关的素质教育达成目标陈述。
其实素质教育在语文科目上达成的层次,也不只是在人文素养、审美情趣、道德节操等方面,那些诸如识字读写等与人文不相关的能力,难道不能算做语文素质的一种体现吗?
所以我想:很长时间教育界倡导的素质教育这一新的教育理念,除道德层面上的内涵外,在基础教育这个层面实施的过程中,针对各类学科应有不同的素质达成要求,诸如语文素质、数学素质、体育素质……是不是在基础教育学段,素质教育针对不同学科能更进一步的具体化,使素质教育在基础教育层面上不至于内涵太模糊?
二、素质教育实践的无序性与随意性
素质教育的无序性,在基础教育阶段主要表现为:针对素质教育理念进行的一系列师生教育实践活动缺乏应有的序列层次。现行的各类指导性纲要书籍缺乏对素质教育实践序列层次的具体陈述。由此,也导致了素质教育实践的随意性。
素质教育的随意性具体表现为三个极端:一个极端是教育目标和技能培养随意拔高,有拔苗助长之嫌;另一个极端是只重人文理念轻视本学科的基本技能培养,随意降低学科应达到的要求,有应付时势之嫌;还有一个极端是,形式上的素质教育,实质上的经验式传统教育,陈酒装的是新瓶,仅只换了一个外包装。
所谓现行素质教育的无序性,表现在同一学科内,就是缺乏素质教育达成能力的阶段性区别。比如小学语文课、初中语文课和高中语文课在课堂上达成的素质理念有不同程度的机械重复,形成了教育资源的无形浪费。同一种素质的达成程度在不同的年龄学段没有任何区别。现行的各科大纲在训练量的区别上似乎稍多些,但在素质技能达成的能力层次上陈述甚少,无法对基础教育阶段素质教育的实施起到指导作用。
曾经在一所初中发生过这样一件事:初三语文考试,作文题目是这样一个话题---要有一颗平静的心,结果一部分学生写的是自己和长辈(既包括自己尊敬的老师,也包括自己敬爱的家长)发生矛盾后如何反省,一部分学生写的是自己如何在容易紧张的场合(比如考试)平静自己的心态,还有一部分学生写的五花八门。究其原因,不是老师平时不会指导写作,也不是学生不会写,写不了,而是作文题目的设计者哗众取宠,一味地突现素质教育中的人文素养考察,随意拔高了初中阶段人文素质达成的层次。像这样的题目,即使让一个在校的文科专业的大学生去写,也不一定能写出什么名堂。这种教育实践现象的存在,不能只一味地去指责题目的设计者和题目的选用者,它恰好从另一个侧面反映了素质教育理念的实施在现行基础教育阶段的无序性和随意性。
由于这种同一学科不同阶段素质教育的无序性和随意性,以及不同学科不同素质能力达成培养的无序性和随意性的存在,使许多从事基础教育的相关人员,在不同阶段素质教育的实施上显得有些盲从,甚至是无所适从。同时,也让一场本该给中国教育注入应有活力的素质教育,只仅仅停留在理念的层面,而很难充分渗透于基础教育阶段各学科的课堂教育中去。
每个年龄阶段和每个知识层次的教师对素质教育的思想及其实施有各自不同的理解,在具体的教育实践操作过程中,又由于缺乏相应的序列和标准,导致了素质教育实践的随意性。这种无序性和随意性在基础教育阶段的素质教育实施过程中愈演愈烈,极有可能变异一种新的教育实践毒瘤,也极有可能形成新一轮的教育宗派和教育八股争斗。
许多现在从事基础教育的人都曾发出过这样的感慨:不是我们不会教,只是我们越来越不明白;不是我们教不好,只是我们有苦难言……
三、素质教育反馈评价体系的探索性
素质教育作为一种已被大多数人接受的全新的教育理念和教育实践,在我觉得,在教育效果的反馈评价方面尚处于探索阶段,或者说摸索阶段,带有实验或者说试验的性质。
就素质教育的反馈评价体系而言,仍沿用的是老一套。
素质教育教育教学效果反馈评价的手段,在现行阶段缺乏有效的可普遍推广的评估形式。
就最能体现我国教育反馈评价理念和倾向的高考而言,在对考生素质大考查方面,明显带有探索性,或者说摸索性。这种教育效果反馈评价的探索性,在一定程度上制约着我国基础教育阶段素质教育实施的广度和深度,甚至也使我国基础教育阶段的素质教育实施带有一定的盲从性和形式化。
当然,一种教育思想替代另一种教育思想确实要有一定的过程,但这种过程持续的时间越短越好。但愿这种中国基础教育脱胎换骨的阵痛带给更多的人最终是会心的微笑。
总之,以上仅是一个从事基础教育多年的高中语文教师的井蛙之见,不足和可笑之处望行家见谅。相信处在风风雨雨地中国改革大潮中的中国基础教育,会一步一步地伴随着转型期的共和国,走向成熟,走向繁荣。
素质教育体会心得篇4
一、言传身教,引导孩子学做人
俗话说,做事先做人。作为青春期的中学生,思想比较活跃,思维也比较发达,但是还很不成熟、鉴别力还很不足,对任何事情都有比较强的新鲜感和尝试意识,但是又不知道尝试程度的深浅。因此,作为家长一是必须与学生的老师及时沟通、交流,了解学生在学校的日常表现,便于及时发现不好的苗头,积极配合老师做好学生的工作;二是平时在家或是与孩子一起活动时多注意观察孩子的言行,对表现好的方面要及时的给予鼓励,并加以引导,以便取得巩固好的效果和提升人生素养层次的目的;三是言传身教,始终坚持做到“身教”重于“言传”,要求孩子不做的事情,作为父母的要首先不要去做,这样的监督才会有效果;要求或是倡导孩子去做的事情,作为父母的要身体力行、积极的去做,这样的推动才会有效果;四是多于孩子沟通交流,与孩子交朋友。只有与孩子成为朋友,孩子才会把你当成朋友,才能把你不能监督到事情毫无保留的告诉你,你才能通过孩子的言行了解孩子的日常表现,对于好的方面表扬或是鼓励才有依据,同时还能发现孩子的不足或做的不到位的地方,以便于给予及时的纠正,避免酿成坏的习惯,而形成“恶习”。
二、示范引导,引导孩子养成良好的学习习惯
学习是提高自身素养、增长才干的唯一途径。在日常的工作生活中,只有不断地学习、持续的学习,才能不断地增长知识、完善自我,促进自身的成长和发展,作为一个自然人是这样,但是为人父母还要担负起教育孩子、培养孩子的责任和义务,特别是作为青春期的中学生更应该多给予帮助和引导,避免出现偏差,而影响成长和学习。孩子是我们的未来和希望,孩子能否健康的成长和发展,事关社会的发展和时代的进步、事关民族的前途和命运。因此,作为父母必须首先做到率先垂范,在学习上给孩子当好向导或导游,坚决不能做帮手,引导孩子加强基础知识的学习,养成良好的学习习惯、认真思考的习惯。比如:孩子在做作业的时候遇到拦路虎,不要急着给他解题或是教给他怎样去做,而是应该给他讲关于该习题的原理、公式或带领着复习相关的内容,引导孩子自己去独立思考、独立完成,这样还能增强孩子的理解和记忆;其次是培养孩子的学习兴趣,引导孩子做到“学习快乐化、快乐学习化”。俗话说,兴趣是最好的老师。在日常的生活中多给予孩子交流、沟通,把自己的学习经验、学习体会以及在学习中的乐趣多给孩子分享,要注意与时俱进,适合孩子的理解能力和胃口,同时,话语要健康、积极,能调动孩子的学习的积极性,还能引起孩子的学习兴趣。
三、典型引路,帮助孩子制定人生目标
俗话说,父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行,将会给孩子、特别是作为青春期的中学生造成极大的影响:因为现在这个时期的孩子大部分与父母同住在一起,再
就是现在的孩子对父母过分依赖,因而做父母的说的话、办的事以及处理问题的态度等对孩子的影响都是非常的大。在日常的生活中要多与孩子沟通交流,特别是在沟通交流关系融洽、孩子的情绪比较亢奋时,要注意适时的引经据典,列举一些典型的例子和身边的例子,用榜样的力量来激发孩子的学习斗志、立志成才的斗志;同时,在家庭中一要积极营造良好的学习环境,比如,父母要与孩子一同学习、一块探讨生活中遇到的问题,对家庭成员中取得成绩的,要及时给予表扬和奖励;再比如,家庭藏书中还要陈列一些励志的书籍,引导孩子自己去浏览,使孩子的思想受到启迪,为使孩子确立人生目标打下基础。二要引导孩子做思想品德的模范,养成在校尊敬老师、团结同学、爱护公物、积极参加集体活动等;在家尊敬父母和长辈,爱护身边的弟弟妹妹;在公共场所尊敬长辈、与人友善等。再就是,在家庭中还要营造和谐的环境,为孩子在家庭中愉快的学习、舒心的学习创造良好的氛围,为孩子的健康茁壮成长打下坚实的基石。
数学素质教育心得体会
数学思维能力是数学素质教育的核心。要结合教学内容,启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、比较、抽象、概括,进行判断、推理,使学生学会有条理、有根据的思考问题。
在教学中要根据学生的思维特点,加强直观教学和动手操作,引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象概括,训练学生由具体到抽象,从现象到本质的逻辑思维能力。加强用数学语言表达思维的训练,让学生不但想得清楚,而且说得明白。通过有条理、有逻辑的说,把操作、思维、语言的训练有机地结合起来,促进学生思维能力的发展再根据学生情况,可适当设计一些发散性练习题,如、一题多解、一题多问,变换条件、问题等形式的训练,沟通知识间的联系,深化所学知识,培养学生创造性思维能力。另外教学过程中既要重视教法的改革,也要重视学法的指导。例如,教给学生观察的方法,如观察要有一定的顺序。有次序地观察有助于学生思路清晰,有条理的思考,有助于学生言之有序。教给学生观察如何抓住事物的特征,掌握事物的本质。再如,在学生学习了“商不变的性质”后教给学生用类比的方法推出分数、比例的基本性质。使学生能灵活的分析问题解决问题。
许多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的,而是由于非智力因素造成的。差生由于学得不好而对学习不感兴趣,丧失信心,没有克服困难的勇气,结果形成恶性循环。所以,在教学时更要注意差生的活动,对他们每一个微小的进步予以及时鼓励,培养他们克服困难的毅力,养成勤奋学习习惯,克服内在的惰性和不良的学习习惯。
素质教育体会心得篇5
我们不应该急于把在素质教育深化阶段才有可能实行的目标放到现阶段来实施,也不应该把对于一部分高材生的要求与全体学生的要求混为一谈。实施素质教育,就是要我们想办法克服困难,排除阻力。高校招生制度的改革也需要有一个参照系,就是说要与当前中学素质教育的目标相适应。有理由相信,如果我们把这三个最基本的环节切实抓起来了,对青少年素质的改观将是不可低估的。
随着应试教育的危害性越来越为社会的大多数人所认识,大家自然地把对于教育的所有期望都投注到正在推行之中的素质教育。但由于受现实条件所限,比如教师素质不够,以至于很多人提出素质教育似乎不是现阶段就能实现的理想。显然,我们不应该急于把在素质教育深化阶段才有可能实行的目标放到现阶段来实施,也不应该把对于一部分高材生的要求与全体学生的要求混为一谈。我们需要思考的是,素质教育在现阶段应该做些什么?笔者认为,首先应该抓好三件事:一、鼓励学生提问;二、鼓励学生课外阅读;三、加强教学中的实践环节。
有些学生很善于顺着老师的思路走,但是提不出问题。如果上完课后学生们觉得“都懂了”,其实并非正常的现象。因为教学不但是以解决问题为目的,而且也是以产生问题为目的。虽然不能反过来说提问多的学生就一定是好学生,但是提不出问题的学生却一定不是的学生。鼓励学生自由提问,这是说学生要学会发现问题,要构建发散性的思维模式,学校要培养勤于思考的一代人。当然这并不是简单化地提倡怀疑,更不是鼓励想入非非。提问本身也有一个学习过程,首先要勇于提问,然后还得要求善于提问。鼓励提问可以先从一、二门课做起。只要老师引导得好,在学生中营造了思考的风气,就会把所有课程都激活起来。
我们要鼓励课外阅读,这是因为应试教育造成了学生知识面狭窄的弊病。但是不宜搞“中学生必读书目”,而只能搞“推荐书目”,划一个大体的范围,至于在这个范围内学生愿意读什么书,多读或者少读,是他们自己决定的事。应该搞一些活动(例如讲座、专题辩论、写书评)来推动课外阅读,但是不应该规定指标,更不宜用考试来推行这种阅读。对于具体书目可能会有争议,也应该容许不同认识并存的局面。有的学生的阅读兴趣在“推荐书目”之外,如有的学生读过《物理学的进化》或某本哲学著作,也应该加以关心和指导。
根据应试教育的观点,包括实验课在内的所有实践活动,由于和高考无关,正越来越受到忽视。应试教育造成了只会纸上谈兵和网上谈兵的一代人,他们缺乏书本和网络以外的基本常识。重视实践环节包括增加实验课和课堂演示实验,也包括鼓励学生在课外开展各种科技和艺术活动,还可以组织学生参加社会和自然调查,帮助采集数据。重视实践的另一个层面是鼓励学生参加社会服务,例如做志愿者,参加社会公益活动等。但是,许多事情主要不是靠学校,而是要靠学生的家长策划完成。美国的一些大学把“学生参加社会服务”作为录取新生的重要因素来考虑,因为这是造就具有社会责任感的一代人的重要一环。我想,我们在研究国外教育经验的时候,应该重视这一点。
从20__年起,我国就曾经试图在高中普遍推行研究性学习。把研究性学习看作实践环节的一种,当然可以在一部分中学或者一所中学的一部分学生中实行,但是至少在现阶段,不适于把研究性学习设置为全体普通高中学生的必修课程。而且如果要搞研究性学习,就必须能使学生实际获益,而不能流于形式。应该鼓励学生课外的研究性学习,但是作为素质教育的定位,似以“实践性学习”更为恰当。就是说学习内容不一定要原创性的,教案到了下一年还可重复使用,其宗旨是让学生懂得更多时候不是从书本中去找答案,而必须从实践中去找答案。
千万不要小看实践,因为实践是一切创新的基石,包括脚踏实地地采样和收集数据。通过实践,学生会发现即使是测量一个长度,看一个读数,拧几颗螺丝,都没有想象中那么轻而易举。没有必要提倡中小学生异想天开地搞大发明,更重要的倒是要让他们懂得伟大的创造也要从小事做起,不要只想着吃饱了肚子的最后一张饼。素质教育关键在于要有实质性的起步,而不能兵马未动就设定太高的目标。
现有教师队伍的水平与素质教育的目标不相适应的问题,应该正视,但是不宜过分强调。一部分问题还得通过调整素质教育的目标来解决,因为事情是要依靠现有的教师队伍来执行的,不应该设定一个现有的大多数教师都无法胜任的目标。教师的观念主要应该通过教学实践去转变,而不是通过培训去转变。当然,有人会提出,即便对于本文所指出的三件事,实施起来也有不小的困难和阻力,首先是现行的高校招生制度的阻碍。但是实施素质教育,就是要我们想办法克服困难,排除阻力。另一方面,高校招生制度的改革也需要有一个参照系,就是说要与当前中学素质教育的目标相适应。有理由相信,如果我们把这三个最基本的环节切实抓起来了,对青少年素质的改观将是不可低估的。
素质教育体会心得篇6
寒假期间学习了关于素质教育的系列材料,深受教育和启发,对实施素质教育的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和认识,总结起来有以下几点心得体会:
一、实施素质教育,教师必须具备良好的素质。
教师是学生教育的启蒙者,是知识的传播者,又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此教师要确立自己“为人师表”的模范形象,用端庄的仪表、大方得体的举动,和蔼和亲的态度、平易近人的作风去感化学生,使教师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母,离开幼儿园到校园学习,生活环境及周围的事物都与幼儿园有不少的变化,比幼儿园环境严肃多了,给学生的感觉陌生了,对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们充足的爱。因此,教师应该把自己全部的爱无私地倾注给学生,视他们为自己的亲骨肉,满腔热情地关怀、全面地照顾、耐心地教育、细致地疏导,使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。
德为师之本,具备良好的师德是对教师的最基本要求。现代教育日新月异,教育在不断地发展,所以教师的师德会对学生人格有很大的影响,教师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求教师有“掏出一颗心来,不带走半根草去”的无私奉献精神。只有具备了这样的师德,才能通过自身的言传身教灌输知识给学生,为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围,使学生学会做人,学会做事,学会生活,从而“严标准,高质量”地完成教书育人的职责和任务,达到提高全中华民族思想道德素质和科学文化素质的目的。热爱党的教育事业,热爱教育工作,忠于职守。这是一个教师必备的条件。一个职业道德优秀的教师,绝对不是一个见异思迁,缺乏敬业精神的人。一定是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般热爱学生,建立良好的师生关系,言传身教,把深厚的感情倾注到接受教育的学生身上。
实施素质教育,要求教师首先提高自身的业务素质。教师必须有较高的业务素质,彻底转变教育观念,改变陈旧的方式方法,按照素质教育的要求,重新去把握大纲,深钻新教材,探究新方法组织教学;刻苦学习,深入研究,要理论联系实际。细心地观察学生的各项游戏活动,规律,熟悉学生的心理特点,了解学生的爱好和兴趣,综合分析、比较,同时借鉴别人的成功经验,再进行筛选,制订一套适用于本校、本班实际的素质教学方案,有目的、有步骤地在教学活动中加以实施,这样素质教育才能收到事半功倍的爱,就没有真正的教育。因为“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教导、训练学生,使他们将来成为有用的人,责任是何等艰巨。作为教师还要精通自己所教学科。有丰富的知识,掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息,充实教学内容,适应新时代素质教育的需求,把握时代脉搏,在素质教育中扩充学生的知识面,引导和诱发学生的学习兴趣,培养他们逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、实施素质教育,关键要落实在课堂教学中
首先,要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向,而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教育,都要依靠目标的达成来实现。素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育,意志、情感、习惯、行为教育等,都写进教学目标,使之有机渗透在每一个教学环节,融于学生认知结构之中。
其次,要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主,以教材为主,封闭沉闷,教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构,严重阻碍了学生个性和创造性的发展。一是要激发学习兴趣。学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提,如果没有学习兴趣,必定抑制学习过程中的思维活动,更谈不上学习的自觉性和主动性,所以要引导学生提高兴趣,并通过努力去争取成功。二是要创设情趣,提高课堂的趣味性。数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。三是要引导探索,加强学生的参与性。数学知识原是来自于生活,来自于实践,但数学知识从生活实践中脱离出来,往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生通过实例和模型来学习数学知识,让学生在实践中来体验知识的形成过程、建构知识体系,这是教师要做好的工作。通过设计一些活动课,有计划、有组织地引导学生探究,深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于知识的形成发展过程之中,通过探索来激励学生的求知欲。四是要激励教育,培养学生健康的情感。教学中教师要鼓励学生的每一次成功,哪怕是微小的成功,积累点滴成功,学生会情不自禁感到愉快,增强信心,所以教师平时要多给学生创造成功的机会,诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等,当学生在学习中碰到困难和挫折时,教师应帮助学生正视挫折,具体分析、找出方法,避免因压抑而动摇信心,培养他们坚强的意志。
第三,要抓好差生工作。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只面向少数尖子学生,把“差生”排斥在群体之外,使他们的身心受到严重摧残,极大地影响了我国国民的整体素质。为此,应树立每一个学生都能成才的观念,在课堂教学中,要相信每一个学生都能教好,对于差生,要满怀爱心,重点辅导,并发动学习好的同学帮助差生,最终使全体学生共同提高。
三、作为数学教师,我将在数学教学中落实素质教育,促进学生个性发展
在数学教学中培养学生的良好个性,通过各种渠道,抓住契机,把握好数学教学与学生个性之间的联系,发挥数学教学的功能,从而形成学生的良好的个性品质
一是及时肯定,培养学生的自信心。老师都喜欢聪明的学生,但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子,我将及时帮助他们消除失望的心理,树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求,加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求,采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的"优",或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力,有一点出众的表现,就能获得教师的赞赏和表现机会,即使水平在一般以下,仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好"。同时,引导学生在自我评价得时候,既要看到进步的一面,又找到自己的不足,努力长善救失,扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价,能增强学好数学的自信,从而提高学习的效率。
二是引导参与,培养学生的自主性和创造性。学生是教育的对象,更是学习的主人,他们是认识和改造世界的主体,我将着力于增强学生学习的主体意识,变"跟我学"到"我要学",以主人的姿态投入训练。数学教学中,建立自主学习活动教学结构,正确引导,巧妙疏导,积极投入学习的全过程。在学习过程中,获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性,在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了,参与度深了,有充分的机会表现展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学生自我支配,自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议,正是儿童个性自主性的强大支点。
三是克服困难,磨练学生的坚毅性。坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣,情感是不够的,必须具有遇到困难挫折不灰心,一旦确立一个目标,能坚持不懈地做下去的意志。在教学中,要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒,坚持到底,就表现出他有坚毅性:反之,学习中有始无终,半途而废,知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒",学习一定要有恒心。有的成功就自满,有的失败就灰心,有的出现"冷热病"等,这些都是学生学习意志薄弱的表现,我将引起足够的重视。
四是形成习惯,培养学生的责任性。现代数学论的研究表明,学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关,很大程度上取决于个体的努力态度,学习习惯等,尤其对个体的终身来说,强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件,没有这个基本点,任何事都干不成,干不好。责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中,我将引导学生以极其认真的态度全身心的投入。在全过程中,每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真得学习习惯,责任感得良好个性品质也在其中逐渐得形成。
总之,经过一个假期的学习,个人感觉又有了新的提高,下步将倾尽所学,在新的学期把素质教育的理念贯穿与教学的全过程,切实做到学有所用。
素质教育体会心得篇7
有泪、有欢、有苦,真乃五味俱全了。军训让我们洗涤去许多的酸甜苦辣,我愿意记得这些军训中的生活,它将成为我生命中的美好回忆。
军训的日子虽苦,却像咖啡一样可以品尝出浓浓的滋味,令我回味无穷的还是军训的第二天。
早晨,下着毛毛细雨,大家沮丧的心情悬挂在脸上,唉声叹气常萦绕在我耳畔,因为他们怕下了雨便不能军训。哨声响起,大家欢呼雀跃,匆忙的到指定位置集合,我意识到:一天又开始了,但抬头望望灰色的天空,身体禁不住打了个冷战。细雨蒙蒙,但大家仍在军训,雨水浸透了衣服,头发上全是水珠,手冰冷冰冷的,但军姿站立,我知觉时间已不再是时间,两腿发酸却换的一身挺直,现在才发觉,片刻的休息是一种施舍,于平时休闲时间相比,那叫做真正的“奢侈”一声声口号,响彻云霄,齐齐的脚步声,时刻激励着每一位莘莘学子的心。
匆匆,匆匆。军训似流水般逝去,大家的心情异常悲伤,因为马上要与教官说Bye—Bye了,虽然我和教官话语不多,但还是对他多了一份不舍,泪水似泼水般涌出,声音却止住,止在心里……教官走时,对我说“加油,考军校”为了自己,为了这句话,军校,我来了,之后,祝愿教官在今后的日子里开开心心,快快乐乐,健健康康。
军训只是逝去了我青春的一点点,但逐渐长大成熟的我更加渴望保持久身的训练体验,军训磨练了我的意志,把我的部分生活推到了极限,使我的精神焕然一新。它将会延伸到我人生的春夏秋冬,军装最美丽,军歌最嘹亮,做军人最自豪,而军训的日子就像风雨过后的泥土,先辈洗刷,然后拙见沉淀直至溶入我生命的最底层!
素质教育体会心得(模板7篇)




